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- 工業(yè)互聯(lián)人工智能實(shí)訓(xùn)設(shè)備
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- 財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備.軟件
- 軌道交通實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備
- 船舶實(shí)訓(xùn)考核裝置
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- 新能源汽車(chē)實(shí)訓(xùn)設(shè)備
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- 特種車(chē)工程機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備
- 汽車(chē)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件
- 醫(yī)學(xué)教學(xué)模型
- 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備
- 實(shí)驗(yàn)箱.實(shí)驗(yàn)儀
- 光電子通信實(shí)驗(yàn)裝置
- 儀器設(shè)備.教學(xué)掛圖
- LGHL-03型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
- LGHL-04型 工業(yè)互聯(lián)能耗監(jiān)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)
- LG-MEW01型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
- LG-MEW02型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字孿生綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)
- LG-JCTⅡ型 光電檢測(cè)實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)
- LG-TVP01型 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
- LG-JCT01型 光電檢測(cè)實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)
- LG-CGS01型 光電傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)
- LG-CGSⅡ型 光電傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)
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- LG-XLP01型 消防聯(lián)動(dòng)控制中心及噴淋滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)
- LGR-QG02型 工業(yè)機(jī)器人切割工作站
- LGWX-084A型 維修電工技能實(shí)訓(xùn)考核裝置(網(wǎng)孔板、雙
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- LG-2400型 數(shù)控模組化生產(chǎn)流水線(xiàn)綜合系統(tǒng)（CD制程
- LGJD-01型 光機(jī)電一體化控制實(shí)訓(xùn)裝置
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- LGK-III型 數(shù)控車(chē)/銑床綜合考核裝置(二合一/生產(chǎn)型
- LG-AT2型 自控原理與計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)儀
- LG-NLY01型 樓宇智能化工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
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職業(yè)教育亟待多“接地氣”
位于滁州市的德資企業(yè)博西華家用電器有限公司建有一個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，配有1000多萬(wàn)元的先進(jìn)機(jī)械教學(xué)儀器及20名專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，這里的學(xué)員不是企業(yè)員工，而是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生。
“每年1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，2/3時(shí)間在公司實(shí)訓(xùn)中心操作。 ”學(xué)生們告訴記者，他們培訓(xùn)合格畢業(yè)后可以獲得學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)、勞動(dòng)部門(mén)技能等級(jí)證書(shū)和德國(guó)工商行會(huì) （上海）AHK證書(shū)，并留在企業(yè)工作。這種被稱(chēng)為“雙元制”人才培養(yǎng)模式的校企合作方式已實(shí)施了多年，為博西華公司培養(yǎng)了400多名骨干技術(shù)工人，幾乎沒(méi)有人才流失。
滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李柱梁介紹，“雙元制”職業(yè)教育模式既讓企業(yè)參與，解決教育投入問(wèn)題，又讓學(xué)生接觸一流技術(shù)受到很好的實(shí)踐技能訓(xùn)練、增進(jìn)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較流行，但在國(guó)內(nèi)卻很難推廣。國(guó)內(nèi)絕大部分企業(yè)、特別是中小企業(yè)對(duì)“雙元制”教育模式既無(wú)力投入、也不感興趣，很多企業(yè)更熱衷于 “引企進(jìn)校”、“引教進(jìn)廠(chǎng)”、“冠名訂單”等“短平快”的校企合作方式。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生接觸過(guò)生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)入企業(yè)后也很快能勝任本職工作。但相應(yīng)地，學(xué)生很難接觸前沿技術(shù)，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不會(huì)太高。
職業(yè)教育必須緊跟市場(chǎng)需求，多“接地氣”，培養(yǎng)出來(lái)的技能人才在求職就業(yè)時(shí)才能更“有底氣”。然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、投入、師資和管理等諸多方面存在“短腿”，加劇了“技工荒”與職業(yè)院校大中專(zhuān)學(xué)生“就業(yè)難”的矛盾。
近幾年，滁州市一些職教學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了建筑工程、高分子、煤鹽一體化等多個(gè)新專(zhuān)業(yè)，更好地適應(yīng)了地方用工需求，全市中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)的達(dá)75%以上。但是從整體上看，職業(yè)教育與市場(chǎng)需求還有一定的差距，職業(yè)院校新設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，需要層層上報(bào)到教育部門(mén)審批，程序繁雜、耗時(shí)費(fèi)力，滯后于市場(chǎng)需求；學(xué)校在年初制定的專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，到招生季時(shí)，一旦市場(chǎng)用工行情發(fā)生突變，想調(diào)整招生名額，難度太大。
目前，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)生就業(yè)收入增長(zhǎng)不明顯，造成職業(yè)教育吸引力不大、招生困難；同時(shí)，職教體系內(nèi)部普遍存在著重職業(yè)學(xué)校、輕培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重視新生勞動(dòng)力的培養(yǎng)、忽視在崗工人技能的提升和職后教育的現(xiàn)象，以及職業(yè)教育投入不足、“雙師型”教師普遍匱乏、職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生比偏低等等，都直接影響著職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)對(duì)接程度。
滁州市目前共有2所高等職業(yè)學(xué)校和25所中職學(xué)校，每個(gè)縣均有一個(gè)職教中心。其中，職業(yè)高中、中專(zhuān)和高職院校由教育部門(mén)主管；技工院校及各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由人社部門(mén)主管，由人社部門(mén)管理的技工院校與機(jī)構(gòu)同時(shí)又隸屬于不同的行政部門(mén)，形成條塊分割、行業(yè)壁壘和利益糾葛，制約了職業(yè)教育的整體健康、快速發(fā)展。
從2009年開(kāi)始，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試與中職學(xué)校合作，開(kāi)展5年一貫制教學(xué)。 “讓中職生不間斷地接受繼續(xù)教育，既解決了中職學(xué)校教學(xué)理念、師資、設(shè)備不足的問(wèn)題，也給學(xué)生提供更高的學(xué)歷、更大的發(fā)展空間。”來(lái)安縣職業(yè)高中副校長(zhǎng)嚴(yán)志說(shuō)。
“聯(lián)合辦學(xué)只是資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)對(duì)接程度的第一步。下一步將探索進(jìn)行職業(yè)教育的全市統(tǒng)籌，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等。 ”滁州市教育局職業(yè)成人教育科科長(zhǎng)蔣新華表示。
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